我们很多家长都学过《伤仲永》这篇文章——方仲永非常聪明，5岁就能写诗，如果指定事物让他作诗，他能立即完成，他的诗竟然值得全乡秀才观赏。同县人对这件事都感到奇怪，渐渐地都以宾客的礼仪对待他的父亲，有的人还花钱请方仲永作诗。他的父亲认为有利可图，就每天拉着小仲永四处拜访同县的人，不再让他学习。结果，方仲永长大后成为了一个非常平庸的人。

通过这篇故事让我们感悟，拥有再高的智商，后天的培养也还是非常重要的。现实生活中这种“神童”也无处不在，回想小时候学习好的同学现在并非都有一番成就；20年前中科大少年班的“神童”们今天又在哪里？

这些事例常常让我们唏嘘不已，但是另外的成功案例更让人感慨万千：爱因斯坦小时候并不活泼，三岁多还不会讲话。在念小学和中学时，功课很平常。由于他反应很慢，不爱和同学们交往，连老师都不喜欢他。教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶，曾经公开骂他：“爱因斯坦，你长大后肯定不会成器。”

虽然爱因斯坦并不早慧，但是他具有很强的独立自主、勤奋自学的探索能力。他在中学时就自学了包括微积分在内的基础数学及某些理论物理知识，最终成为了空前绝后的物理学家。

此外少儿时学习平平的牛顿也是如此；数学家华罗庚在中学读书时，也曾因数学不及格而被学校勒令退学……此类案例不胜枚举。

在这些事实背后，是什么在左右着孩子们的人生轨迹呢？是智商还是情商？

乐知舟教育认为，产生“方仲永”与“爱因斯坦”这种天渊之别人生轨迹的最重要的原因既不是智商，也不是情商，而是“学商”。

“方仲永”虽然天资聪颖，但是好玩不好学，或者好知不乐知，没有把学习兴趣培养成为学习习惯。“爱因斯坦”虽然资质一般，但是踏实好学，把学习看成是一件非常快乐的事情，有积极主动学习的强烈欲望。这正是孔子所讲的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

一个人学习的目的、目标、方向、动力、能力、信念、毅力、策略的层次与大小，以及面对学习的压力、挫折等方面的调整解决能力，用我们现在通用的情商、智商等概念，都不能恰如其分地进行全面描述，乐知舟教育认为只有“学商”这个概念最为恰当。

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