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乐知舟儿童教育:识字量对孩子小学学习的影响

更新时间:2020-11-19

其实早在2014年,全国著名特级教师于永正先生就提出了“识字教学起点不是零”的观点。这个观点有很强的数据支撑。

其中一项数据我印象很深:

济南育贤小学的张立校长,每年新生入学的第一天,都要发一张3500个常用字表,让学生认读。

连续五六年的统计显示,入学前,儿童人均识字在400至500个之间。认1000字以上的大有人在,有的竟能认2000多个字。一个字不认识的,没有。

张立校长说,他的学校地处济南的城乡结合部,在城区,新生的识字量会更大。

这说明什么呢?

说明我们感受到的“识字提前”是真实存在的,“时代不同了,一年级识字教学的起点不再是零。”

在这样的环境下,学前不识字或识字少的孩子,刚进入小学可能会出现什么状况,我用两个孩子来举例。假设:

孩子A,学前家长未进行引导和帮助,识字量少。

孩子B,家长有这方面的引导,识字量较多。

我们来看几个场景:

场景1 做作业

A需要老师或家长读题,对题意的理解不准确,相应完成作业花费的时间就更长。

B能够自主读题,完成作业效率较高。

场景2 考试

A完全依赖于老师读题,可能出现跟不上趟的现象,比如老师读到第三题,A还没完成第二题,一慌乱掉更多,以至于最后很多题没做完。

B不依赖老师读题,可以按自己的节奏完成考试。

场景3 自主阅读

A对老师开的书单上的大多数书籍,都不能做到自主阅读,一学期后可能大半阅读任务无法完成。

B形成了“识字越多越喜欢读,越喜欢读识字越多”的良性循环,能顺利完成学期阅读计划,腾出时间做其它有兴趣的事。

以上三个场景,就是识字量在孩子刚进小学时的真实反映。

虽然说,随着年龄增长,识字量带来的差距会逐渐缩小。但如果你能在学龄前,扶孩子一把,他在小学低年级便能走得更从容、更有信心!

Tags: 乐知舟

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