什么是字卡呢？就是在卡片上写上一个一个的汉字，如“门”“窗”“桌”“椅”……

什么是词卡呢？就是在卡片上写上一个一个的词语，如“苹果”“芒果”“香蕉”……

我们的授课老师都有自己教孩子早期识字阅读的成功经验，因此，教学过程中较多强调随机识字、游戏识字、趣味识字，但是用字卡还是用词卡？没有特别注意。

但是在课后的指导中，我们发现用词卡会增加一些不必要的后续阅读中的障碍，尤其是对于两岁左右的孩子。

为什么我们不少授课老师用词卡也能很好的解决两岁前幼儿识字问题呢？

其原因是他们的悟性较强，教育得法，所以即使用的方法不算太好，也能够达到目的，而没有出现太多困难。

而现在跟我们学习的妈妈，她们刚刚入门，教育孩子方面的悟性还不够，所以在用词卡教幼儿时，就会出现一些在阅读过程中迁移不好的现象。

这就像对于一些优秀的教育者来说，他可以同时将加减乘除一并教给幼儿，而对于普通学校或妈妈来说，就要先教加法，再教减法，继之乘法、除法……

中国历史上是用字卡还是词卡呢？

回答应该是：用字卡而不是用词卡。

在欧母划荻中，欧母应该是一个字一个字教的，因为那个时候纸张不易获得，在沙地上教识字，一个字一个字教更容易。

在清代蒋士铨的《鸣机夜课图》中，“铨四龄，母日授“四子书”数句；苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝，断之，诘屈作波磔点画，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字，无误乃已。至六龄，始令执笔学书“。其母是用小竹棍教他的，自然也是“字卡”，而不是“词卡”。

认为论述幼儿识字最经典的清代唐彪的《父师善诱法》中说：“生子至三四岁时，口角清楚，知识稍开，即用小木板方寸许，四方者千块，漆好，朱书《千字文》。每块一字，盛以木匣，令其子每日识十字或三五字。复令其凑集成句读之，或聚或散，或乱或齐，听其玩耍，则识认是真。如资质聪慧者，百日可以识完。再加以《三字经》、《千家诗》等书，一年可识一二千字，然后从师入塾”。也是以“字卡”而不是以“词卡”的。

三百千中，其实都是以字为本位的，最典型的是《百家姓》，赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王……这些姓氏，彼此之间几乎没有任何联系，之所以用来做童蒙课本，就是因为汉字是字本位而不是词本位的。

究竟是用字卡还是用词卡？

如果孩子比较大，在4岁以上，孩子的智力已经发展到能够分辩清楚字和词，这个时候可以用词卡，但最好还是用词卡。对于3岁之前的幼儿，应以字卡为宜，因为这个时候孩子太小，分不清字和词，用字卡当然更好。之所以用字卡而不用词卡，最重要的原因是要便于孩子在阅读时能够让字自然迁移，能够认出在其他地方出现的同一个字。而如果用词卡，在字的迁移时就会出现不适的情况，不便于幼儿的阅读能力的形成和提高。因此，建议用字卡而不要用词卡。