珠心算的操作是一个多种感觉器官、运动器官协同作用的过程，计算时，需一边瞬间记数，一边虚珠映像，一边模拟拨珠，一边珠像内化，眼、耳、口等器官的密切配合, 它激化思维力、记忆力、注意力、空间想象力等来完成运算任务，促进了与其紧密相连的大脑皮层相应部位的发育，能提高了小孩子的智力水平。

1、三十四份群众性对比实验测试研究成果，证实珠心算教育对开发儿童智力潜能有显著作用，表现在以下九个方面：注意力增强、记忆能力提高、增强了思维能力、发展了独创性、显著提高了阅读速度、文理科学业成绩好、智商提高、学习珠心算提升的脑力能长期保持发展有后劲、开发儿童智力潜能的普及性强。

2、 中央教育科学研究所承担的《珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用研究》成果，充分证实其显著作用。13所小学的实验班和对照班，经过4次测试取得17.6万个数据，表明为期三年的珠心算教育干预，非常显著地提高了实验班的五项智力指标,即非常显著地提高了实验班的智商、记忆力、注意力、思维能力、表象能力，并显著地提高了小学1—3年级实验班数学、语文和英语学业成绩。3所幼儿园的实验班和对照班，学习2年，三次测试，取得1.7万个数据。测试数据表明，也有显著作用。研究报告已在《教育研究》2010年11期上发表。

3、由唐孝威院士主持的浙大和中科大联合实验组承担的珠心算教育“脑机制研究”，取得突破性成果。此项研究取得5项重要成果，重点汇报其中2项突破性成果。一项是珠心算的神经机制与普通心算有差别。珠心算儿童进行数字加工是在视神经通路上完成的，此神经通路原本没有计算功能，由于珠心算学习训练而生成强大的计算能力;而普通儿童心算是在语言神经通路上完成的。另一项是珠心算儿童与普通儿童在脑白质一致性上存在一定的差异。脑白质由大脑皮层各部之间（回与回、叶与叶）的联系纤维、大脑皮层与下级中枢之间的联系纤维以及大脑两半球之间的联系纤维（胼胝体）组成，是大脑的神经网络。运用核磁共振弥散张量成像技术，自动采取数据，比较珠心算组和对照组（各25人）脑白质中的“各向异性分数”（能反映神经纤维完整性，通常被视为脑白质健康程度的一个指标）。实验结果，各向异性分数骨架（主要神经通路）平均值，珠心算组为0.44，对照组为0.42，珠心算组显著高于对照组。基于像素统计分析表明，在脑左侧枕叶—颞叶联合区、前运动区投射（大脑皮层与下级中枢之间的联系纤维，也是神经通路）、胼胝体后部和中前部4个部位的“各向异性分数”，珠心算组均高于对照组。并发现珠心算儿童主要神经纤维的“各向异性分数”全脑平均值同数字记忆广度存在正相关的关系。以上数据分析表明，珠心算学习能提高儿童的工作记忆容量，同时能加强视空信息处理相关的神经通路的发展。以上研究成果形成两篇论文，一篇发表在国际著名学术刊物荷兰出版的《生命科学快报》上，一篇发表在美国出版的《脑成像》刊物上。

关于政协十三届全国委员会第二次会议第0014号（教育类003号）提案答复的函

教提案〔2019〕第8号

您提出的《关于将珠算重新纳入小学数学课程的提案》收悉，现答复如下：

一是相关要求已有机融入小学数学课程。

根据小学生年龄特点，在数学课中明确要求学习珠算，小学1-3年级，“知道用算盘可以表示多位数”。同时，强调教材编写要渗透数学文化，介绍《九章算术》、珠算等，使学生“经历数与代数的抽象、运算与建模的过程，掌握数与代数的基础知识与基本技能”。人民教育出版社、上海教育出版社、北师大出版社、江苏教育出版社等三、四年级数学教材，均对算盘进行了详细介绍，说明算盘发明的意义和作用，让学生了解算盘在生活中的应用，会用算盘记数。

二是在课程标准修订中强化珠算教学。

目前教育部正在组织进行义务教育数学课程标准的修订，主要考虑有：将珠算作为中华数学文化的标识，而不只是一种技术，在课程教材中予以强化，加强对学生的文化自信教育；推进计算方法的多样化，引导学生选择包括珠算在内的多种计算方法进行学习，提升计算思维能力；鼓励学校开发有关校本课程，满足部分有兴趣的学生进一步学习珠算的需要。

感谢您对教育事业的支持和关心！

教育部

2019年9月16日